时间的流水犹如白驹过隙，转眼间，我已入职8个月的时间了。在这8个月里，我逐渐理清了作为教师应做必做的工作，本以为这样就已足够，而在本次读写研课程的培训中，我才明白读、写、研的重要性，找到了职业的明灯。

　　读是写与研的基础，吴欣歆教授从新课标入手解读《教师阅读能力提升途径与策略》为我们的阅读提供了方向与方法。2022年出台的新课标，是要以学生为本，关注学生的全面发展的，对于语文教师而言阅读成为了至关重要的一环。这个阅读不仅仅是让学生读，更需要教师的阅读。面对这样一个强烈的时代音符，我们必须通过读书以促进自身专业化成长。当然阅读的原因不仅仅局限于自身的专业成长，正如吴教授所讲，教师的阅读是在塑造教师形象，为学生树立榜样。

　　而到底要怎么读呢？一直以来我都以爱读书自居，在吴教授的课上，我才明白自己原本的浅薄。以往我所谓的爱读书，不过是读爱的书而已，读那些让自己开心的书，并不是提升自己的专业阅读。专业阅读不仅要关注专业阅读的领域还要关注专业阅读的行为，所谓专业阅读是吴教授所讲的追求理解，刻意对话。专业阅读或许并不能让自己开心阅读，专业阅读是要面对挑战，简而言之就是读“费点劲”的书。作为教育领域的专业阅读应该读教育史、教育原理、教育思想和教育文学类的书，吴教授不仅给了我们方向，还推荐了相关的书目，让我接下来的阅读更有方向，少走弯路。

　　专业阅读是不以娱乐为目的的读书，这不仅仅在于要读费点劲的书，还要关注阅读的方法。为专业发展而读书要坚持“啃骨头”、“滚雪球”、“攀高峰”的读书态度，不做碎片化阅读，要做系统性阅读，努力对正在读的书作出反应，也就是吴教授讲的“落笔沉淀”。接下来的读书，读的同时要学着做笔记，提纲笔记、摘抄笔记、批注笔记、心得笔记。吴教授在课上以示例的形式，教给了我们如何做笔记，这对我来说可谓收获颇深，我以前读书是不做笔记的，最多能够在扉页上写几句读书的感悟。专业阅读只读是不够的，通过笔记的形式才能让我真正做到专业提升。

　　写是读与研的桥梁，冯卫东教授的《让“好课”成为“好作品”》成为了我写的启蒙课。冯教授带来的课程是基于课例研习的教学论文写作，我没写过教学论文，之前对此也不重视，对于教学论文我是只读不写。我订过一本杂志，名为《中学语文教学参考》，这本杂志里基本都是基于课例的教学论文，每次读这本杂志都觉得我不可能写出这样好的文章，即便我能上出可能稍微好一点的课。而今，冯教授的案例让我明白，只讲不写，是不可能一直上出好课的，哪怕我上的那节课不算好，只要反思和继续实践，都将成为我自身发展至关重要的步骤。

　　冯教授讲写作是一种构建，错误也有研究价值，而实际上无错之课才是错课，教师上课不能惧怕犯错误，错误后反思、实践那最终就会成为好课，继而形成好作。而在这个过程中，才能积累真正属于自己的实践性知识。

　　写呈现的不仅是我们读书的成果，更重要的是我们研究的成果，我每每想到研究，总觉得那对我来说实在太遥远，但实际上成为一名研究型教师才是成为一名好教师的关键。吴向东教授的《如何成为一名研究型教师》告诉我们研究并不难，科研与教学、论文应该是一体的，缺一不可，教师的成长离不开研究。我们的研究应该基于教育、心理学素养和学科教学法知识，这在于我们所任学科的专业知识、教学领悟力和操作能力还有勇于改革和不断超越的精神。

　　通过吴教授的讲解，我明确了在接下来的教学工作中先关注行动研究和个案研究，这两项其实我们每天都在做，只是每次研究的都不够深刻，吴教授的课更加明确了我研究的方向和方法。

　　读写研课程的学习，为我树立了新的理念，开启了新的大门，读写研是一个漫长的旅程，但是开启了这扇大门，我仿佛看见了面朝大海，春暖花开。

　　作者：牟婧璇