给“状元”塑像，“状元”有话语权吗?

也许在不少人看来，学校想要塑像，并不需要征求学生的意见，培养“状元”是学校的办学业绩，宣传“状元”也是学校的权利，而且，对“状元”来说，也是好事。这完全是站在学校一方思考问题，把学生当作了学校的私有财产，却没有考虑当事学生的权利和感受。

    这是当前学校管理的生动写照。在学校中，学生是最弱势的一方，由于没有学生自治，因此，没有一个机构可代表学生维护其自身的权利，学生也难以参与学校办学的管理和决策。不要说像“状元”这样的“好事”，学校觉得不必获得学生的同意，学生也难以表达自己的意见，就是事关学生权益的收费政策、学校管理规定，往往都不听取学生意见，就由校方出台。纵有学生反对，也没有多大效果。

    学生自治是现代学校治理的重要支柱，是平衡学校行政权、教育权的重要力量。当前我国学校管理中接连出现变态校规、侵犯学生权益的事件，都与没有学生自治有关。另外，教育的基本功能是培养合格的社会公民，而让每个学生懂得自己拥有的权利以及对应的责任，是公民教育的基本内容。学校在办学中尊重学生的权益，就是在对学生进行公民教育，而创造条件让学生自治，则是学生作为公民参与学校管理进行公民实践。假如学校倡导公民教育，每个学生有公民意识，为“状元”塑像这样的事，是很难在学校里发生的。

    在为“状元”塑像这一行动中，我们只看到学校的知识教育“成果”，却没有看到公民教育的实践；只看到功利的应试文化，而不见育人文化。学校不但没有征求当事学生的意见，也没有就校园文化的建设征求在校学生的意见——完全把学生作为被动的校园文化参与者，更没有从合格公民的培养出发，关注一名学生的长远发展，仅仅就以一次考试的分数来论英雄。

    培养合格的公民，远比培养一名“状元”重要。或者换句话说，学校为一个“状元”塑了像，丧失的却是对所有学生最基本的公民教育。大家在膜拜分数的同时，失去了个性和独立的人格。而离开了公民教育，培养再多的“状元”，也不是教育的成功。这些学生有独立的人格，有自由的思想吗？他们走向社会，能成为合格的公民吗？如果连合格的公民都做不到，又谈何成为杰出、拔尖人才呢？

    当然，要让当前的学校自觉从知识教育转变到公民教育，是很难的。倡导公民教育，首先需要我国整体教育价值理念的转变；其次，应根据培养合格公民的价值理念，重新构建政府和学校的关系，让学校自主办学，重新设计教育评价体系，给予学生多元发展的空间，重新设置课程、转变传统的育人方式，把学校和学生从分数中解放出来。在这样的办学方式中，学生的个性和权益得到尊重，以人为本的教育才可能生根发芽。