大众网临沂6月21日讯 （记者 赵义） “好神奇啊，不停的单摆、大大的水球、不分上下的空间，真的让我想象无限！”20日上午，临沂十二中七年级十五班的杜西鹏同学刚看完太空授课，就激动不已地赞叹。
20日，我市各中小学都收看了太空授课。在临沂十二中，全校4000余名师生分别在办公室、教室、微机教室等收看了太空授课。大约40分钟的授课中，同学们无不好奇地瞪起眼睛，不放过任何细节。不少同学观看完这次太空授课后表示，太空很神秘，科技很神奇。他们对科技的探知欲被这堂课“点燃”，心底萌发了探寻太空、研究科学的梦想。
此次太空授课活动是我国载人航天飞行中首次开展的教育类应用任务，体现了载人航天工程直接为国民教育服务的理念，同时必将进一步激发广大青少年崇尚科学、热爱航天、探索未知的热情与梦想。
一堂太空授课引发全社会思考 谁在扼杀中小学生的创新力
20日上午，中国首次太空授课活动成功举行，神舟十号航天员在天宫一号展示了失重环境下的物理现象，我市各中小学组织了收看。“好神奇啊”“真的让我想象无限”……孩子们对科学表现出了浓厚的兴趣。但一个无法回避的现实却是，中国学生模仿能力强，但设计和改进的能力比较差。我们的孩子距离科技创新能力有多远，怎样去提高中小学生的科技创新能力？
制度之弊：“标准答案”扼杀孩子们创新能力
太空授课激发了学生们对于科学的热情，但日前，上海市教科院公布的中小学生创造力发展现状调查显示，中国学生模仿能力强，但是设计和改进的能力比较差。
在采访中，很多教育界人士对该调查报告表示了赞同。他们表示，虽然政府各级部门非常重视青少年科技创新能力的培养，各个学校也都开设了相应的课程或课外活动，但学生、家长和老师对青少年科技创新普遍重视程度不高，在学习过程中，过分重视学科知识的学习，对创新知识缺乏系统的训练，导致大部分学生自主创新能力普遍低下。“科技创新能力的培养，需要整个社会营造一定的学习科学的氛围，仅仅靠每学期两节的科学课以及一次太空授课，是不能从根本上改变现状的。要在教学过程中，保护孩子们的想象力。”市教育局教科研中心小学科学教研员徐文达表示。
保护孩子们的想象力，虽然只是简单的一句话，但在现实教学过程中，操作起来并不容易。采访中，沂州实验学校党总支书记徐勤波告诉记者，长期生活在“标准答案”阴影下的中小学生想象力空间也越来越小。“几年前一个故事很出名，考试考的题目是‘雪化了之后是什么？’，标准答案是‘水’，有同学答‘春’就是错误的。我们现在的教育，更多的是告诉学生答案是什么，让他们被动接受，而不去激发孩子们的发散思维，久而久之，学生会以标准答案为方向，而想象力则被扼杀，从而导致创新能力的下降。”
教育之殇： 一个巴掌可能扼杀一个科学家
徐文达认为，创新的途径无非是两个方面：一是否定或破坏旧有的；二是在空白的基础上建立新的。前者不能完全脱离旧有的，后者却能凭空产生崭新的。所谓凭空，并非没有实际基础，或者不符合客观条件，只是人们此前尚未认识或拥有。这就需要想象，想象力越丰富越好。想象力可以来自个人的天赋和灵感，也可以出于对被当作天经地义的规律或真理的突破或颠覆。多数想象一时无法成为现实，甚至永远无法证实。但在想象和求证的过程中却形成了大量新的成果。
除了现有教育体制的原因，一些家长的做法也让学生们的想象力和创造力遭受到巨大的打击。“好奇和好动是孩子们的天性，一些家长不懂得如何保护他们的好奇心，而采取简单粗暴的教育方式，这对孩子们的创新能力也会造成巨大的影响。”徐文达表示。
他举了个例子：有一天，家长给孩子买了一个玩具，孩子出于好奇，可能会将玩具拆开来研究。家长发现了之后，不是对孩子的好奇心给予充分的肯定，而是一个巴掌打过去，这样，在无形之中，孩子再也不会对未知的事物充满好奇和想象力，“甚至说，一个巴掌就可能扼杀一个科学家。”
同时，“421”(4个祖辈、2个父辈、1个孩子)的家庭模式已经成为社会主流，一些家长对于孩子过分溺爱，遇事喜欢替孩子做决定，“这样做的结果，就是让孩子形成了依赖心理，不懂得自己去做决定，更不用说去主动思考、怀疑权威了，创新能力也就无从谈起。”徐文达说。
另外，因为平日工作忙，很多家长在休息日会选择在家休息，不愿意带孩子走进大自然或者科技馆，让孩子和科技进行亲密接触，这也在某种程度上影响了孩子科技兴趣的培养。
探索之道：设市长创新奖 鼓励学生创新
学生是祖国的未来，学生的创新能力将促进国家的进步和社会的发展，为此，从2012年开始，临沂市青少年科技创新市长奖正式成立。在今年的颁奖仪式上，我市10名青少年获得首届临沂市青少年科技创新市长奖。
据了解，临沂市青少年科技创新市长奖是由市政府设立的全市青少年科技创新活动的最高荣誉奖。根据《临沂市青少年科技创新市长奖评选办法》，2012年临沂市组织开展了首届青少年科技创新市长奖评选。经层层选拔、推荐，共收到由市直及12个县区的近23所学校组织推荐的申报者66名，最终，沂南县第一中学朱贺等10名同学获得“首届临沂市青少年科技创新市长奖”。
不仅如此，一些学校也开始了适合自己的科技创新鼓励之路。2012年5月，沂州实验学校参加了在美国举行的头脑思维创新大赛全球总决赛，13名学生组成的两支代表队在1200多支参赛队伍中脱颖而出，初中组取得第15名、小学组取得第28名的好成绩，两支队伍均荣获“科技创新奖”。目前，学校形成了“课堂教学引导、课外活动启迪、社会实践培育”的育人体系，有80多人次的辅导老师在市级以上科技竞赛中获奖。
冷静之思：保护创新力，我们该做什么
“没有创新精神的教师就培养不出具有创新能力的学生。作为基础教育的教师必须更新教育观念，摈弃应试教育中不利于培养学生创新能力的因素，改革教法、教材和考试方法，使学生敢想、敢说、敢为、敢于提出不同的见解。要对孩子提出的不同想法，表示足够的宽容，允许有不同声音的出现，改变过去‘满堂灌’、‘一言堂’的传统教学模式。”徐勤波说。
徐文达则对家庭教育提出了几点建议，如果父母喜欢创新，孩子自然而然地加以模仿，从中会感受到无限的乐趣，这种创新行为方式的影响是长期的，也是培养学生学会创新和敢于创新的开始。对孩子的好奇心和提出的“幼稚”问题，家长要给予耐心解答，启发引导他去想象，允许他提出与父母不同的意见，不能加以责问和打骂，“思维能力的形成不仅在于动脑，而且在于动手，只有手脑并用，创新意识才能得到有效培养，家长要鼓励孩子多动手。”
“创新的根本性障碍，在于我们的科研和教学中非但不鼓励怀疑和想象，反而限制甚至禁止怀疑，阻碍甚至扼杀想象。创新能力不是一天两天就能培养出来的，这一段路还要走很长，只有改变我们的传统教育模式，保护孩子们的想象力，孩子们的创造之路才不会远。”正在北京参加中国共青团第十七次全国代表大会的“中国青年创业奖”得主、我市著名青年企业家徐瑞明表示。
